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教育过程的一次革命1（第1页）

教育过程的一次革命[1]

电化教育又称现代教育技术，是教育现代化的标志之一，它的开展必将引起教育过程的一场新的革命。

班级授课制的产生改变了过去手工业式的个别教学形式，大大地提高了教育效率。但是，无论是个别教学还是集体教学，都没有摆脱教师讲学生听的局面。在这个过程中，学生的视听觉器官没有被充分利用，从而影响到学生对客观世界的认识。电化教育的开展改变了这种局面。这种变革可以从几方面来理解：

首先，它改变了学生在教学过程中认识事物的过程。传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节连续地组成的。电化教育打乱了这几个环节的顺序，把感知、理解、巩固、运用融合为一体。电化教育有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。而且许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界以及一些事物的运动规律都可以在电化教育中看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。

其次，它改变了某些教学原则。传统教育学中的直观性和循序渐进的原则强**学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。电化教育改变了这个顺序，它可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它既可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小，怎样有利于学生的认识就怎样做。

再次，它改变了教学内容和教材形式。通过电化教育，许多过去不容易理解的新科技的内容可以增加到教学内容中，使教学内容现代化。同时，电化教材不同于普通的书面教材，电化教材把声、像和文字结合起来，而且以声像为主，增加了教材的艺术感染力。

最后，它改变了教学过程中教师、学生、教育影响三者之间的关系。这三者是构成教学过程的要素，它们互相影响，互相作用。但是在传统的教学过程中，教育影响仅是指教材。电化教育使教育影响中增加了教学技术手段，而且它越来越起到重要的作用。所以有些学者把教育技术手段称为第四个要素。教育技术手段的运用，改变了旧的师生关系。在传统的教学过程中，学生往往处于被动的局面；在电化教育中，学生的各种感觉器官被调动起来，学生变得积极主动。优秀的电教教材，学生可以自己使用、自己学习，便于因材施教、个别教学。当然，有些学者认为，电化教育将改变班级授课制的说法根据还不足，但它确实改变了旧的班级授课制的某些固定模式。

电化教育的出现，不能简单地看作是一种教育手段问题、方法问题。它对教育过程的影响是很深刻的，必将引起教育过程的革命。

[1]原载《北京电化教育》1991年第4期，略有修改。

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